| 【Objectives】 | In this course, students will be asked to read newspaper and journal articles on current issues/affairs in East Asia and to present and discuss their findings in class. The objective of the class is for students to become familiar with recent or current issues in East Asia and to improve their English skills at the same time. |
| 【Course description】 | Students will be given a detailed outline at the beginning of the class consisting of current issues in East Asia and will be asked to choose a topic to present in class (depending on the size of the class, students may be put into groups). Students will also be expected to write a short opinion paper (250-500 words max) for at least five of the topics, and these papers will be returned to the students with comments. For the final project of the class, students will be expected to write a research paper (2000-2500 words max) on a topic they presented or of another topic that interests them concerning political, social or economic issues in East Asia.
We will take three to four weeks for each country of Japan, China, South Korea and Taiwan. Detailed information for each week will be provided on the first day. |
| 【Grading】 | Class participation and attendance (30%), Presentation (30%), Short Opinion Papers (10%), Final Research Paper (30%) |
演習Current Affairs in East Asiaは、日本・韓国・台湾・中国を含む東アジア地域における様々な政治的、経済的、社会的現象や問題群について勉強をし、同時に英語の語学力強化を目指している。具体的には、スピーキング、ヒアリング、そしてライティングすべての総合的学習を行うことによって、「今使える英語」の取得を目的としている。
演習の内容については、週ごとに違うテーマを取りあげ、受講生たちには興味・感心のあるテーマを選んでもらい、そのテーマに関しての新聞記事や論文を読んで詳しいレジュメを作成しクラスメートたちに配り、それを基に発表をしてもらった。また、社会科学系の学会スタールに沿って各発表には少なくても二人以上の討論者（discussant）を立てて、発表後に質問・コメントをしてもらった。そのあとに、クラス全体で議論を行った。スピーキングはもちろんヒアリングの能力を鍛えることが課題である。
またもう一つの課題は、ライティングであり、これについては学生たちが感心のあるトピックに関して英文の小レポート(500words）を最低でも二週間に一度提出してもらい、また演習の最終課題は長文の英文レポート（2500 words）を課し、教員はそれを毎回添削しコメントを書いて返すことにしている。この作業によって、学生たちは英文で書くトレーニングを積み、また添削・コメントを書いて帰ることによって自分の文書のどういった点を改善すべきかを知ることができ、実際最終レポートではクラス全員の英文ライティング能力が向上した。
特にこれといって特別な工夫や取り組みということはしていないが、いくつか心がけていることを記したい。
演習一回目で受講してくれた学生たちと色々相談をして、彼らが何を求めているか、どういったスキルが必要かを見極めて、できるだけ柔軟に対応できることを心がけている。留学生と日本人学生とでは、英語力にも差があるが、求めているスキルもかなり違う。したがって、どちらも「楽しかった！新しいことを勉強することができた！」と思えるような演習を行うように努力をしている。英語で行うゼミとはいえ、学生たちがどのようななぜあることが問題になっているのか、また他のクラスメートたちが何を議論しているかわからないのでは、あまり建設的な教育と言えない。
したがって、例えば、総合討論などでは、基礎知識などを英語と日本語（時には韓国語や中国語などで）説明を加え、またある時には翻訳マシーンと化し、英語という語学だけでなく、東アジアの現状というコンテンツもしっかり勉強し、また違う国から来た仲間がどういうことを考えているのかということを知ってもらえるように教員が介入するようにしている。
留学生と日本人の学生たちが同じ場を共有して議論をするということは、最終的には彼らのより豊かな想像力を育てることにつながると信じている。したがって、東アジアの文脈ではややセンシティブな問題についても議論を交わしてもらい、立場の違いがなぜ生じるのかなどを考えてもらうきっかけとなればと思っている。議論というのは、決して同意することが目的ではない。「同意しないということに同意する “agree to disagree”」というのも重要な学習作業の一つではないだろうか。「共感」というのは、同意することから生まれるのではなく違いを理解することで生まれる。こういったことを心がけている。
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