研究所·设施介绍

同位素综合中心成立于1978年。本中心以在实施管理本校全校的放射线的同时，推进同位素科学领域的研究作为使命。随着利用同位素的研究逐渐增多，本中心为进行同位素方面的教育训练及研究人员提供该设施。另外，对作为潜在利用者的本科生及研究生，配合院系课程进行同位素教学实习，力求做到同位素教育的提高。

本中心通过利用量子力学效果的科学技术，以创造出有助于实现高度信息化社会和低环境负荷社会的革新技术，通过各种共同研究为尖端电子学研究成果迁移到产业界作贡献作为理念。基于这个理念，本中心将追求有关新半导体纳米构造体的创出和新材料的物性•构造控制的学理，创出绿色能源及进行超低功率单元•集成电路的应用研究作为目的。此外，在推进主要国际性的研究活动的同时，寄希望于下一代研究人员对科学技术的传承。

北方生物圈领域科学中心设有教育研究部组织、研究站组织、技术室组织、事务部组织4个组织。本中心以北方生物圈领域为基础，进行综合性研究。本中心的设施，不仅被用于北海道大学的研究教育，其他大学和各研究机关也通过利用本中心设施对教育研究作贡献。本中心的本部设在札幌校园，共有16个领域设施设在北海道内及和歌山县。

1995年，作为在日本11所大学设置的风险事业实验室设施之一，创业企业研究室被设立。创业企业研究室把为将来的产业基础,特别是为风险企业高度基础技术的研究开发及富有风险企业精神的创造性人材的实践培养作为目的。创业企业研究室以知识媒介技术作为基础，推进新的信息媒介技术的研发项目，以达到"知识的流通和重组"，不断扶植新产业基础，尤其是扶植能成为创业企业好苗头的高度基础技术。

2003年9月，作为学术振兴政策的一环，以推进脑科学广泛领域的研究及培养在脑科学领域有广博知识的人才为目的，脑科学研究教育中心被设立。本中心基于脑研究的特殊性，横跨现有的文理院系的界限，将医学研究生院、药学研究生院、工学研究生院等自然科学院系以及教育学研究生院、文学研究生院、国际传媒与观光研究生院等人文科学院系的研究者会聚到一起，形成了融合领域的脑科学研究体制。

人兽共患病感染症的病原体是来自自然界的微生物，目前无法完全根治。人兽共患病感染症是应该通过预测发生，防止流行"防范于未然"的感染症。 也就是说，通过弄清楚人兽共患感染症的原因微生物的起源、自然界的继续存在的机制、侵入路径及感染、发病和流行等各种原因，才能防范于未然。培养人兽共患病的对策专家已经成为超越单个国家的国际课题。人兽共患病研究中心一直致力于为抑制人兽共患病的研究、预防、治疗法的开发及实用化工作。

大学文书馆作为共同教育研究设施成立于2005年。本馆进行各种资料的收集•处理•保存等工作。现在正进行以下资料的收集•处理•保存等工作：①截止2011年3月末，保存期间已满的文件中，有关历史的各种资料、具有文化性的资料或者有学术研究价值的资料。②对于编撰北海道大学历史有用的法人文书资料。

此外，还收集与北海道大学历史相关的各种资料。毕业生•教职员工和有关人员保管的照片、信件、授课•听讲笔记、日记、原稿、纪念品等个人资料，以及讲座和各种学生宿舍和活动小组保管的沿革资料。

在日本，很长一段时间里"观光"没有成为国家的课题，在政界和产业界"观光"一直处于非常低的位置。其结果，在学术界观光学也被轻视，特别是在国立大学，在2004年国立法人成立之前，不但没有观光学院和观光学科，就连观光学课程也没有被设置。

2003年，日本政府采纳了观光立国会议的建议，发布"观光立国宣言"，观光作为国家的课题被确立了。2006年4月，本校以通过观光创造出地域的活性化、观光领域的国际合作以及优秀人才的培养为目的设立了观光学高等研究中心，努力发展成为卓越的研究中心。

外国语研究中心的外国语讲义是将札幌农学校以来"培养国际性"的传统应用于现代的科目。全球化不断发展的现代，在各个领域趋向标准化的同时，地域特有的文化也得到了重视。语言确定了文化的骨骼。

针对本科生的外国语讲义分为外国语科目以及具有应用与发展性的外国语演习。外国语演习是为了进一步提高外国语运用能力，同时为了学习第三和第四外国语而开设的。

本中心在多文化共存社会，对阿伊努和先住少数民族进行综合的、跨学科研究的同时，提出互惠共存的建议，为多样的文化发展和地域振兴作出贡献。本中心有历史学、考古学、文化人类学、博物馆学、语言学、宪法学为专业的6位教员，进行阿伊努民族和各国的先住少数民族相关的调查和研究。本中心将研究成果向社会发布的同时，为了让阿伊努民族有效利用这些成果，由教员定期地进行公开讲座。此外还邀请来自国内外的研究以阿伊努民族为首的先住少数民族的语言、历史、文化、法律制度等专家，面向市民定期地举办演讲会。

本中心的理念是，1)通过在社会科学为了实验研究手法的开发和普及，推进社会科学的实验科学化；2)通过在社会科学的实验研究的正式引进，提供有关人间科学和社会科学相互共同对话的研究环境；3)通过构筑人间科学和社会科学的实验研究的国际实验网络，实施连结世界各国的据点的国际实验；4) 实施通过实验研究连结人间科学和社会科学的研究活动，培养能够将研究成果向国际社会发布的青年人才。

本中心设立于2008年4月。本中心以继承和发展21世纪COE项目"新世代知识财产法政策学的国际据点形成"的成果"知识财产法政策学"，同时，构筑以信息为切入口跨越学问领域俯瞰各种法律制度的学问领域作为目的。

本中心在全校开展有关"环境纳米生物技术"的研究教育，整备与实验研究相关的基础设施。本中心继承和发展在21世纪COE项目构筑国际化、社会网络以及国际会议、产学合作、地域合作的经验和技能，推进本校研究生的强化课程、年轻学者的国际性涵养、国际会议的举办、JICA和JBIC的国际研修课程的国际合作。本中心与国际战略本部、人兽共患病研究中心、公共政策学研究生院（公共政策学联合研究部）等合作，为本校的国际化战略的展开作出贡献。

数学合作研究中心为了探索并解决其他研究领域中的数学问题，担负着把数学构建成共通的合意语言，使之成为连接各个科学领域知识核心的功能。致力于培养在连接校内外各个研究领域的同时，把研究成果推向世界，并且能够打破文理的界限进行跨越式思考的人才。以为解决人类面临的课题贡献力量为目标。

本研究中心继承和发展21世纪COE项目"从特异性中看非线形构造数学"的"数学合作研究中心"，正是为了实现这个中期目标与计划而设立的。

本中心进行可持续发展学的教育和研究。本中心以持续可能性为基础，以在全校范围内跨越学科体制的教育和研究提供平台作为目的于2008年4月1日设立。本中心为研究生提供研究生院共同讲义、为本科生提供全校教育科目。作为培养构筑可持续发展社会的人才的教育程序，本中心提供"HUIGS项目"和"StraSS项目"（构筑可持续发展社会环境领导能力培养项目）。

"HUIGS项目"以培养可持续发展学的基础为重点，通过选修"StraSS项目"可以掌握在实际社会中的应用能力。所以，通过选修"StraSS项目"可以同时学到"HUIGS项目"的教学内容。

拓扑学是"探索构造在连续变形时保持不变的性质"的一门学问，最初是从数学的一个领域中产生的概念。这个概念在20世纪代表物理学的一般相对理论及量子论的发展中发挥了重要作用。拓扑学对于我们现在全面理解物质科学、复杂科学、生命•经济•信息网络领域的各种现象也有一定的作用。本项目致力于在世界领先的Mobius结晶发现等独创性研究成果的基础之上，用拓扑学的观点统一理解各科学领域的复杂现象。基于上述目的，本校设立了新的学术领域"拓扑理工学"，以发现新的自然现象及法则，探索新技术的开发。

环境健康科学研究教育中心成立于2010年4月。本中心作为全校所有相关人员的开放性的组织，以开发和推进"环境和健康"领域的新研究项目以及坚实地构筑人才培养的体制作为目标。通过本中心的成立，围绕环境和健康的问题，医学研究院和保健科学研究院以及教育学研究院首次组成了合作体制。本中心的主要业务是推进研究项目。其中的一个环节是从2011年到2032年，由环境部实施的"有关儿童的健康和环境的全国调查"。

架桥研究（Translational Research，TR）是以将基础研究得到的成果转变为新医疗技术和医药品为目的，以人为研究对象的介入研究。本中心促进在学术领域的教育研究，为其提供平台。同时推进为了生活科学领域 先进医学及健康科学等基础研究的成果应用的架桥研究。此外，培养能够推进架桥研究的高度专门职业人才。探索医疗教育研究中心，充分发挥3个部门（TR企划管理部门、临床实验管理部门、生物统计部门）的专门性，进行架桥研究以及培养与架桥研究相关的人才。

保健中心为了保持和增进学生、职员的健康，进行保健管理的专业业务。保健中心除了做定期健康诊断外，还进行健康咨询和应急诊疗。如果感觉身体不舒服或者担心身体状况，请到保健中心。在保健中心根据具体情况由专门医生、心理咨询师、保健医师进行接待服务。

另外，保健中心还放有体重计、血压计、视力计、健康跑步器等相关的器材，在工作时间内可以自由地使用。

产学合作本部的历史可以追溯到2003年成立的知识财产本部，2007年更名为知识财产合作本部，2009年改组为现在的产学合作本部。北海道大学在教育研究这一基本使命之上，把对社会更直接的贡献作为"第三的使命"，并全身心地投入这一使命。产学合作本部为了创造、保护及活用北海道大学研究成果的知识财产，以产学官合作及知识财产的基本方针为基础，在完善知识财产的创造、保护及利用环境的同时，围绕本校研究成果的利用，力求推进与产业界的合作从而达到把知识财产还原社会促进发展的目的。