工学系教育研究センター（CEED）では，工学研究科及び情報科学研究科の大学院生を対象とした工学研究科共通科目「創造的人材育成特別講義」を４月13日（金）から７月27日（金）までの毎週金曜日に行いました。
　21世紀のグローバル社会では，専門知識を創造的且つ実践的に活かせる能力と，それを実社会へ活用するマネージメント能力を併せ持った人材の育成が要請されます。それに応えるために，在学中に習得した基礎学問・専門知識が実産業社会でどのように役立ち活用されるかを早い時期に自覚認識させる教育プログラムとして開発したものが本講義です。講義内容は，現役の企業実務者に現場の体験を話してもらい，産業社会側が学生に求める資質や企業における技術開発の進め方などを理解させ，学生の勉学意識の高揚を図り，キャリアデザイン等の重要性を認識させようとするもので，その基本的な考え方を図１に示します。

図１　工学系教育研究センターの理念の模式図 （注記：従来の大学教育は横軸だけ。工学系教育研究センターでは縦軸の能力向上を目指す。）

　平成19年度は，「環境とエネルギー」を共通テーマとして表１のとおり実施しました。本講義では，各企業の最新の取組みを講義してもらうとともに，各講義の最後に質疑応答の時間を設け，学生参加型授業としました。
　受講生には，講義ごとに「分かったこと／分からなかったこと／その他自由記載」をレポートとして提出させ，理解度の評価を行いました。
　また，本講義を学生が自ら考え・主張する場ともなるように，講義の中間時点と最終時に，[1]「化石燃料枯渇への対処法」[2]「我国のエネルギー政策」[3]「エネルギー問題に対して，今私達がやるべきこと」[4]「技術者としての私のキャリアデザイン」の４つのテーマから一つを選択させ，「●●●に関する私の意見」というレポートを提出させました。その中から優秀レポート８件を選出し，最終回に総括討論会として発表させました。また，受講生には最低１回の質問，コメント，反論等を義務付けました。そして，これらの司会は博士後期課程の学生に担当させました。
　受講生は69名で，その内訳は，博士後期課程７名，修士課程62名（留学生２名含む）でした。その他，学部学生２名が聴講しました。平均出席率は92％で，本講義が学生に大変好評だったと言えます。
　各講義における質疑・応答や提出レポートから，「自分に何が足りないかを実感できた」「大学での授業が産業社会でいかに役立つかを実感した」「学生が自らライフデザインを考えてみることが重要」「自己主張することが重要」「環境とエネルギー問題が身近な問題であり，自ら活動を起こすことが重要であることの実感を得ることができた」などの内容が発言・記入されており，本講義が学生の素養育成の成果に結び付いたことが分かります。
　工学系教育研究センターでは，今後も企画力・洞察力・問題発見解決能力等を備えた創造的・実践的な人材能力の向上を図ることを目指した講義内容を企画・提供していく予定です。